瓦斯孔塞罗还结合儿童天性及其接受能力，在课程教学上提出了三条原则。
第一条，应该研究人类（包括小孩及成人）与地球之关系。应该让儿童直接接触人类的生活、人类所创造的事业以及大自然中的生物，让儿童自己观察、默思、实验、操作，从而充分了解自然、劳动、生活三者的关系。这是学生学习及教师教授的第一步。为此，瓦斯孔塞罗特别推荐手工和农业劳动。
第二条，学不躐等。学生对目前所学的知识未能理解、比较、把握之时，不另提它项事件。这是学科选择和排列应参照的指针。比如，某科设于入学之初，某科不能设于入学之初，而设于它科之后，均应讲究；即使一学科中各部分的排列，也要注意先后顺序。比如，划分生物类别原则的提出，必须由博物学说明生物外观上的特质、习性、效用之后才可进行。
第三条，学科内教材的排列，应与其学科历史发展过程相一致。瓦斯孔塞罗指出：儿童自然发展顺序与人类发展的过程如出一辙，各科所含知识应该按其发展顺序依次提示给儿童，这是合乎自然而且行之有效的办法。学生可循着学科发展的顺序自己去探索，并可将所学知识加以应用，这样所获得的知识连贯、严密且能保持长久。瓦斯孔塞罗认为，教学之道，要诉诸不断活动之共同研究，诉诸好奇心与兴趣，并能引导一个人努力研究，使其有所发现。